加拿大(dà)學生的(de)成績報告單（report card）如同職場(chǎng)人(rén)士的(de)年終考核表，年中、年終各一次，外加秋天發放的(de)進展報告卡，一年共三次，其中年中、年終兩次有具體成績報告，秋天這(zhè)一次僅有學習(xí)技能和(hé)學習(xí)習(xí)慣進展報告。年中成績單一般在6月(yuè)底學年結束時(shí)發出，年終成績單則在次年的(de)1月(yuè)中旬到2月(yuè)中旬之間，秋天進展報告卡每年的(de)10月(yuè)20日—11月(yuè)20日。

對(duì)于望子成龍、望女(nǚ)成鳳的(de)華裔家庭而言，report card是考量學生好壞的(de)标尺之一，家長(cháng)的(de)重視程度可(kě)想而知。加拿大(dà)的(de)成績報告單和(hé)國内完全不同，每到report card“光(guāng)臨”前，部分(fēn)家庭大(dà)有“山雨(yǔ)欲來(lái)風滿樓”之勢，之後也(yě)會出現“幾家歡喜幾家愁”，對(duì)于家長(cháng)而言，如何全面解讀report card，客觀評價孩子在校表現，做(zuò)到“運籌帷幄”，開家長(cháng)會時(shí)“拿捏得(de)當”？

成績單的(de)三大(dà)組成構件：“軟件”和(hé)“硬件”的(de)完美(měi)結合

Report card類似A4紙張大(dà)小，低年級學生有2頁，高(gāo)年級有3頁以上，整個(gè)安大(dà)略省統一格式，内容涵蓋三大(dà)部分(fēn)：

第一部分(fēn)：學生的(de)學習(xí)技能與習(xí)慣（learning skills and work hobits）這(zhè)是看不見摸不著(zhe)的(de)“軟件”；

第二部分(fēn)：各科成績，分(fēn)數高(gāo)低成績上升還(hái)是下(xià)降顯而易見，這(zhè)是“硬件”也(yě)是核心部分(fēn)；

第三部分(fēn)：老師評語；

有别于國内學校單一重視分(fēn)數，這(zhè)裏的(de)Report Card把學習(xí)技能與習(xí)慣作爲成績單的(de)首要部分(fēn)，這(zhè)與加拿大(dà)的(de)教育目标相吻合，在小學和(hé)初中階段培養學生的(de)學習(xí)習(xí)慣和(hé)方法重于教學内容。通(tōng)過六項指标四個(gè)檔次來(lái)劃分(fēn)各個(gè)孩子的(de)表現，六項指标分(fēn)别是：

A、責任心（responsibility）

B、組織能力（organization）

C、獨立工作能力（Independent work）

D、合作（Collaboration）

E、主觀能動性（Initiative）

F、自我控制能力（self-Regulation）

這(zhè)六項不打分(fēn)，通(tōng)過四個(gè)檔次評定每個(gè)學生，E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也(yě)就是優秀、良好、滿意和(hé)需要努力四個(gè)Level，每個(gè)Level下(xià)面都有注解，這(zhè)些是老師給每個(gè)學生評定的(de)依據，對(duì)于家長(cháng)而言，這(zhè)個(gè)老師的(de)這(zhè)個(gè)評語是非常重要的(de)，這(zhè)是家長(cháng)會上與老師溝通(tōng)的(de)依據，學校也(yě)用(yòng)這(zhè)個(gè)作爲基礎與家長(cháng)對(duì)話(huà)。

加拿大(dà)的(de)學校重視“軟件”甚于“硬件”

讓我們先來(lái)詳細講解一下(xià)每一個(gè)指标所表示的(de)含義：

F自我控制能力

無論是小學生還(hái)是中學生，自我控制能力在課堂上表現十分(fēn)明(míng)顯，會不會在老師講課的(de)過程中玩Ipad或者Iphone，上課的(de)時(shí)候會不會經常挪桌子、上廁所，會不會經常開小差、與周圍同學講話(huà)，注意力集中的(de)時(shí)間長(cháng)短，這(zhè)些都決定了(le)老師最終在這(zhè)一項給出的(de)是E、G、S、N哪個(gè)檔次。

E主觀能動性

老師主要看學生是否在課堂上主動提問，自學的(de)能力如何，不懂(dǒng)、不明(míng)白的(de)問題會不會下(xià)課和(hé)老師交流，對(duì)于老師講解的(de)課堂内容能否有自我的(de)觀點和(hé)見解，這(zhè)在討(tǎo)論式的(de)上課方式中尤其重要。

D 團隊合作

在加拿大(dà)的(de)教育理(lǐ)念當中，從小就培養學生的(de)teamwork，越到高(gāo)年級機會越多(duō)，比如手工課、實驗課，這(zhè)些課程一個(gè)孩子是無法完成的(de)，經常是幾個(gè)人(rén)一起合作project，在這(zhè)個(gè)過程中培養學生的(de)團隊精神，學生在小組裏的(de)表現會成爲老師評判的(de)依據，另外也(yě)包括和(hé)老師的(de)合作，是否願意加入到老師的(de)義工隊伍，幫老師整理(lǐ)桌子、修改作業等等。

C獨立工作能力

光(guāng)有團隊精神，自己不能獨立完成家庭作業這(zhè)是萬萬不行的(de)，這(zhè)主要看家庭作業是否在沒有老師、同學的(de)幫助下(xià)個(gè)人(rén)獨立完成，作業是否按時(shí)交，這(zhè)項是教育的(de)“本”，也(yě)是在小學階段非常重視的(de)一項指标。

B組織能力

這(zhè)項指标範圍很廣，可(kě)大(dà)可(kě)小，大(dà)到高(gāo)中時(shí)選課，是否有計劃在選課前夕做(zuò)好準備；每周三個(gè)測驗，是否都能充分(fēn)準備好、複習(xí)好，越到年級高(gāo)，這(zhè)方面的(de)能力越能看出差别，小到自己的(de)課桌、書(shū)包是否擺放整齊，當然不同的(de)老師考察的(de)标準也(yě)不盡相同。

A責任心

有些孩子對(duì)考試無所謂，在學業上沒有太大(dà)的(de)目标，這(zhè)就說明(míng)對(duì)自己沒有責任心。這(zhè)一項主要是看學生對(duì)自己的(de)行爲和(hé)語言是否負有責任，同等聰明(míng)的(de)孩子有責任心自控能力強，學習(xí)成績就好，反之亦然。一個(gè)人(rén)從小就要學會對(duì)自己的(de)言行負責，這(zhè)個(gè)指标放在第一位，可(kě)見在加拿大(dà)教育界對(duì)此頗爲重視。

加拿大(dà)教育界對(duì)學生的(de)學習(xí)技能和(hé)習(xí)慣極爲重視

據業内專家介紹，在加拿大(dà)老師不能強迫學生學習(xí)，也(yě)不能命令學生做(zuò)家庭作業，隻能引導、培訓，而這(zhè)一塊也(yě)應該足以引起家長(cháng)的(de)重視，甚至比分(fēn)數更重要，因爲它決定了(le)一個(gè)學生在校的(de)學習(xí)進度，是保證以後成績好的(de)根本，一個(gè)學習(xí)好的(de)學生必定有好的(de)學習(xí)技能和(hé)好的(de)學習(xí)習(xí)慣，反之亦然，再聰明(míng)的(de)學生也(yě)需要努力，也(yě)需要自我控制，對(duì)于家長(cháng)而言越早重視這(zhè)方面越好，如果9年級高(gāo)中的(de)時(shí)候再培養學習(xí)技能和(hé)習(xí)慣，就已經落後于其他(tā)學生，到了(le)大(dà)學再重視代價會更大(dà)。

“硬件”—一貫表現好才能拿高(gāo)分(fēn)

學生的(de)成績很重要，這(zhè)是report card的(de)核心内容，也(yě)是學生學得(de)好與不好的(de)硬性指标。報告單裏對(duì)學生的(de)各學科，包括數學、英語、科學、曆史、藝術等等學科分(fēn)等級來(lái)評定，其中英語（語文）又分(fēn)聽(tīng)說讀寫四個(gè)小部分(fēn)，除了(le)%mark以外，旁邊還(hái)有老師對(duì)學生每個(gè)學科的(de)進度的(de)評語。小學生1-6年級用(yòng)字母來(lái)表示等級，7-12年級才用(yòng)百分(fēn)比作爲标記表明(míng)學生是如何做(zuò)得(de)好。這(zhè)些都将進入學生的(de)省級檔案成績，這(zhè)個(gè)成績的(de)給評不是一個(gè)學期以來(lái)所有測驗的(de)平均值，成績的(de)測算(suàn)方法有一套軟件，很科學，如果家長(cháng)對(duì)學生的(de)成績不滿意，老師可(kě)以把最後分(fēn)數的(de)結果是如何得(de)來(lái)的(de)過程一步步演示給家長(cháng)，每次測驗的(de)權重不同，對(duì)于高(gāo)中而言最後一次期末考試權重占到30%，外加每次測驗的(de)權重最後得(de)出的(de)平均數才是學生最終分(fēn)數，所以一個(gè)學生考到90分(fēn)以上是非常不容易的(de)，因爲加拿大(dà)沒有統考，一貫的(de)成績好最終才能得(de)高(gāo)分(fēn)，這(zhè)樣的(de)分(fēn)數也(yě)很難有水(shuǐ)分(fēn)，評判的(de)過程也(yě)沒有太多(duō)主觀因素，不會降分(fēn)也(yě)沒有懲罰分(fēn)。

與老師溝通(tōng)的(de)技巧

在加拿大(dà)做(zuò)家長(cháng)，與老師溝通(tōng)的(de)方法有會議(yì)、電話(huà)、郵件和(hé)家長(cháng)會，最常見的(de)就是家長(cháng)會，一般成績報告單之後，老師會預約每個(gè)家長(cháng)的(de)時(shí)間，專門在放學之後與每個(gè)家長(cháng)面對(duì)面，這(zhè)是非常好的(de)一個(gè)機會，能讓家長(cháng)充分(fēn)了(le)解孩子在學校、課堂的(de)表現，也(yě)是讓老師了(le)解家長(cháng)、家庭教育的(de)機會。

但往往每個(gè)家長(cháng)的(de)時(shí)間隻有10-15分(fēn)鐘(zhōng)，如何能在10——15分(fēn)鐘(zhōng)之内與老師有效溝通(tōng)？在你和(hé)老師碰面前，請注意以下(xià)幾點：

提前準備

先和(hé)孩子交流認真閱讀成績報告單，在和(hé)老師交流之前，對(duì)孩子取得(de)的(de)進步和(hé)存在的(de)問題有個(gè)客觀的(de)認識，并且能和(hé)孩子統一這(zhè)個(gè)認識，該表揚的(de)表揚，需要提高(gāo)的(de)部分(fēn)指定目标。

站在孩子一邊

保護他(tā)/她的(de)隐私對(duì)于存在問題的(de)孩子，請注意保護隐私，這(zhè)也(yě)是家長(cháng)會上爲什(shén)麽是一個(gè)個(gè)家長(cháng)分(fēn)别和(hé)老師交流的(de)原因。

不和(hé)老師争論、争分(fēn) 

如果對(duì)老師評定的(de)分(fēn)數不滿意，可(kě)以私下(xià)交換意見，沒必要争論。時(shí)間不夠可(kě)單獨約見老師。

對(duì)自己有信心

必要時(shí)可(kě)以請翻譯。新移民如果語言不好，可(kě)以請朋友代表翻譯或者學校有義工幫忙，一定不能失去和(hé)老師見面溝通(tōng)的(de)機會。

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